大概因?yàn)樯系氖撬囆g(shù)類大學(xué)，經(jīng)受過(guò)藝術(shù)訓(xùn)練，在很多人眼里我應(yīng)該是“會(huì)”畫畫的人。但事實(shí)上我知道，孩子畫的畫和我們賴以考上大學(xué)所畫的畫，是完全不一樣的體系。

而我幼兒時(shí)期的美術(shù)教育是一片空白。那個(gè)時(shí)候我媽媽在我們縣城的印刷廠工作，最大的福利就是可以拿很多雪白的紙回家。我可以隨便在上面畫滿畫，而不受責(zé)備。但那個(gè)時(shí)候，我也沒(méi)有嶄露出一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)于其他的孩子的繪畫能力。所以當(dāng)我到了高中，執(zhí)意要考藝術(shù)類的大學(xué)時(shí)，家里人都很意外。

因此我的故事也不太具有參考價(jià)值。為了回答“小孩子如何學(xué)畫畫”這種問(wèn)題，我買了幾本教小孩畫畫的書(shū)來(lái)看，它們完全顛覆了我對(duì)繪畫啟蒙的認(rèn)知。

小孩的畫和成人的畫是

兩個(gè)完全不同的世界

所有問(wèn)題當(dāng)中最讓我不知該如何回答的就是：小孩該什么年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)畫畫？事實(shí)上，大多數(shù)人問(wèn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)候，指的是該如何教小孩畫大人那樣的畫。比如畫出一朵像樣的花或者一輛像樣的汽車……

然而我通過(guò)讀這些書(shū)才了解到，小孩不是“小的”、或者欠缺某些知識(shí)的大人，而是和大人完全不一樣的生命體。他們的邏輯推理方式和大人本質(zhì)上完全不同。這是近代最有名的瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出的。

很多受過(guò)良好藝術(shù)教育的藝術(shù)家，像《每個(gè)人畫的都應(yīng)該很不一樣》里提到的勞拉·卡林說(shuō)： “孩子遠(yuǎn)比大人畫得要好……” 還有畢加索，一生都在追求像孩子一樣畫畫……孩子身上反而有優(yōu)于我們習(xí)慣的地方。要像尊重獨(dú)立生命體一樣尊重這差異。

畫畫對(duì)于孩子的意義

和大人完全不同

對(duì)于孩子，畫畫這件事真的不用“學(xué)”。當(dāng)他能夠拿起筆的時(shí)候，就開(kāi)始畫畫了。畫畫對(duì)于他們不只是興趣，更是身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。當(dāng)他們逐漸意識(shí)到自己可以控制一條線道走向時(shí)，他們也逐漸建立自信。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)所要做的就是不要打斷他。

在《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》中，這個(gè)時(shí)候被稱為“涂鴉期”，差不多是 0-3 歲左右。7-8 歲的時(shí)候，則是孩子繪畫發(fā)展的自然階段。他們隨著年齡變化，畫畫自然就會(huì)呈現(xiàn)不同的特征。慢慢開(kāi)始畫身邊的人和事、掌握繪畫的基本步驟……被稱作“藝術(shù)特性大爆發(fā)”的黃金期。

正是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期寶貴又短暫，所以也是大人們最緊張的時(shí)期?？偸窍胍獛秃⒆幼鲂┦裁础５聦?shí)上，在這個(gè)時(shí)期，充分尊重孩子的感受、給他們充分自由的空間表達(dá)自己，這才是最重要的。

書(shū)里非常具體地介紹了不同年齡孩子的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)等等，它提供的時(shí)間表可以作為參考，但不用太糾結(jié)。時(shí)間表上 4-5 歲做的事情，如果孩子 6 歲還沒(méi)有做到，也不代表他就發(fā)育遲緩；如果 3 歲就做到了，也并不代表他是“天才”。

當(dāng)然為了提供潛意識(shí)的“背景音”，帶小孩看展覽、看繪本，海量的信息輸入是非常必要的。

不做什么更重要

01｜不要教畫“形象”

“形象”仍然是“大人畫”的體系里的，不是小孩自己的表達(dá)方式。強(qiáng)加給孩子的話，會(huì)阻礙很多能力的發(fā)展。

02｜不要畫填色書(shū)和剪貼畫……

填色書(shū)，是《你的孩子和他的藝術(shù)》和《培養(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》這兩本書(shū)都專門提到的。并用了“毀滅性”這樣的重量級(jí)詞匯，來(lái)形容對(duì)創(chuàng)造力的影響。還有剪貼畫，和填色書(shū)的原理類似。都沒(méi)有考慮到孩子的差異，用一種統(tǒng)一的方式去表達(dá)。實(shí)際是壓抑了孩子的自信和想象力。以此類推，簡(jiǎn)筆畫、臨摹……都不要。

什么時(shí)候開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練？

這個(gè)是被最多問(wèn)到的問(wèn)題?！杜囵B(yǎng)孩子從畫畫開(kāi)始》這本書(shū)里明確提出是 9 歲以后。這個(gè)年紀(jì)的孩子對(duì)空間的理解力和大人無(wú)異了，他開(kāi)始慢慢駕馭各種規(guī)則，也會(huì)關(guān)注自己的言行在他人眼中的反映，也就是不那么“自我”了。他們開(kāi)始希望能夠“畫得更像”，但同時(shí)想象力卻開(kāi)始變得匱乏。而有些孩子也將不再畫畫……

說(shuō)起來(lái)有些可惜，但其實(shí)也不必悲觀。這也可能是為再次創(chuàng)作的爆發(fā)積蓄能量。因?yàn)樗麄冮_(kāi)始對(duì)其他人的藝術(shù)作品有了更多的感受，正是走上“現(xiàn)實(shí)主義”之路的好機(jī)會(huì)。也是開(kāi)始了解藝術(shù)史的好機(jī)會(huì)啊。

沒(méi)有天賦可以畫畫嗎？

在走上正式的學(xué)習(xí)繪畫之路之后，家長(zhǎng)又會(huì)有新的擔(dān)心。沒(méi)有“天賦”的小孩可以畫畫嗎？

包括我自己也是，曾經(jīng)視“天賦”為第一法寶：有了它，就是可以不努力開(kāi)外掛，在一片片掌聲、獎(jiǎng)杯之中過(guò)一生；如果沒(méi)有它，就趁早接受現(xiàn)實(shí)放棄夢(mèng)想，腳踏實(shí)地生活吧……

但天賦到底是什么？

一旦進(jìn)入有明確標(biāo)準(zhǔn)的繪畫學(xué)習(xí)中，就一定會(huì)被評(píng)價(jià)：造型準(zhǔn)不準(zhǔn)、顏色是不是很豐富、整體關(guān)系對(duì)不對(duì)……這些是我們常會(huì)被評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而它們都是“技能”層面的，并且是基于我們對(duì)過(guò)去藝術(shù)的認(rèn)識(shí)來(lái)判斷的。比如顏色像梵高、素描像倫勃朗……就很容易被稱贊。

但仔細(xì)想一下，出現(xiàn)一個(gè)新的、完全一樣的梵高或倫勃朗，他們一定都不會(huì)被稱作藝術(shù)家。更何況，藝術(shù)的發(fā)展是不斷擴(kuò)展的，也是一般人已有的經(jīng)驗(yàn)體系根本評(píng)價(jià)不了的。所以不要理會(huì)別人的評(píng)價(jià)。他們真的不懂。

如果到了這個(gè)年齡，發(fā)現(xiàn)小孩還有非?？释麑W(xué)習(xí)畫畫的內(nèi)在動(dòng)力，就多多鼓勵(lì)他。由這種內(nèi)在的動(dòng)力激發(fā)的欲望、情感和對(duì)事情的投入，才是最大的天賦。

為什么說(shuō)孩子最接近藝術(shù)家？

無(wú)論是孩子，還是藝術(shù)家，或者只是以此為興趣的愛(ài)好者，喜歡畫畫都是因?yàn)槔L畫能夠提供表達(dá)自己的途徑吧。最自由的人會(huì)最像他自己。我們追求的是那種突破束縛自由表達(dá)的狀態(tài)。而孩子天然自由。

在成長(zhǎng)中，孩子們的這種自由狀態(tài)會(huì)慢慢消失。而那些真正成為藝術(shù)家的人，則非常了解規(guī)則的邊界在哪里，他們會(huì)不斷去突破它，一遍遍表達(dá)自己內(nèi)心的感受，并照向人群中相同感受的人們。

這么想想，藝術(shù)家更像是人的終極狀態(tài)。而我們都是過(guò)程中的藝術(shù)家……

雖然我們一直說(shuō)，不要教孩子學(xué)畫畫，但并不意味著孩子不需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們可以做的，是多讓孩子接觸畫展、繪本、大自然等美的東西；不指導(dǎo)具體的畫法；不用涂色書(shū)剪貼畫把孩子帶偏……窗都打開(kāi)了，就等孩子的興趣順其自然地發(fā)生吧。