“我反對(duì)家長(zhǎng)批改孩子的作業(yè)，有百害而無(wú)一利，孩子自己不會(huì)檢查訂正了，老師也沒(méi)法掌握真實(shí)情況、反思教學(xué)。”

11月10日，一名小學(xué)校長(zhǎng)在杭州市教育局的“家校共育座談會(huì)”上發(fā)言時(shí)表示。當(dāng)天，市教育局邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、教師代表、教育專家等探討如何減輕學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。會(huì)前，市教育局對(duì)家長(zhǎng)最為困擾的問(wèn)題做了調(diào)研，梳理出六類現(xiàn)象：

家長(zhǎng)群太多，釘釘一個(gè)、微信一個(gè)，班級(jí)一個(gè)、年級(jí)一個(gè)，甚至還有小隊(duì)群；

作業(yè)負(fù)擔(dān)重，要家長(zhǎng)批改，表現(xiàn)為各科作業(yè)布置太多（包括書面、非書面），有的教師在群里上傳作業(yè)電子稿，要求家長(zhǎng)打印、批改、拍照上傳；

打卡負(fù)擔(dān)重：教師布置的很多任務(wù)都要拍照上傳，家長(zhǎng)無(wú)暇顧及；

志愿者任務(wù)重，家長(zhǎng)要以志愿者的身份打掃教室衛(wèi)生、輪值“安全崗”，假日活動(dòng)小隊(duì)也由家長(zhǎng)組織、帶隊(duì)；

競(jìng)爭(zhēng)負(fù)擔(dān)重：在家長(zhǎng)群公開(kāi)學(xué)生的考試、作業(yè)情況，組織各種競(jìng)賽，如一年級(jí)就有8分鐘口算競(jìng)賽、拼音競(jìng)賽、跳繩比賽（一年級(jí)要求每分鐘160下）；

家長(zhǎng)過(guò)度參與班級(jí)管理，將本是教師的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，如讓家長(zhǎng)催其他家長(zhǎng)繳學(xué)費(fèi)、提醒其他家長(zhǎng)打卡，讓家長(zhǎng)代寫學(xué)校活動(dòng)報(bào)道等，家長(zhǎng)代勞后教師給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

除了家長(zhǎng)吐槽，老師也有話說(shuō)，認(rèn)為部分家長(zhǎng)的焦慮、對(duì)孩子期望較高是學(xué)校的一個(gè)痛點(diǎn)：

“家長(zhǎng)和老師都不要越界，如家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給娃批作業(yè)。老師要通過(guò)改作業(yè)，通過(guò)其中的信息反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)漏洞，反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。作業(yè)本全對(duì)，會(huì)給老師假象。”

“家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子‘作業(yè)做好了沒(méi)有’，這個(gè)‘做好’應(yīng)該是‘做完’，而不是‘全對(duì)’。家長(zhǎng)只要管數(shù)量（是否做完作業(yè)），質(zhì)量把關(guān)（有沒(méi)有做好）交給老師，既讓孩子養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，又有利于老師提高教學(xué)水平，家長(zhǎng)也能輕松，三方都有利。” 

“教育是需要‘浪費(fèi)’的，但有焦慮情緒的家長(zhǎng)不想有‘浪費(fèi)’。孩子不‘浪費(fèi)’時(shí)間怎么成長(zhǎng)？比如假日小隊(duì)活動(dòng)，就是孩子聚在一起，把時(shí)間‘浪費(fèi)’掉，在這些‘浪費(fèi)’的時(shí)間里，大家有了自己的感悟和收獲，才能成長(zhǎng)。” 

“請(qǐng)家長(zhǎng)相信‘輕負(fù)可以高質(zhì)’。比如課堂設(shè)計(jì)，每節(jié)課留10分鐘做作業(yè)，一定比講滿40分鐘、把作業(yè)留到課后效果好。再舉個(gè)例子，有老師布置作業(yè)‘朗讀或背誦課文’，結(jié)果有家長(zhǎng)找老師，說(shuō)能不能改成‘背誦’？其實(shí)，這是根據(jù)孩子能力布置的分層作業(yè)，能力強(qiáng)的背誦，弱一些的朗讀。”

杭州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，將研究梳理“教育負(fù)面清單”，有些底線不能碰，如老師讓家長(zhǎng)批作業(yè)，讓家長(zhǎng)去學(xué)校搞衛(wèi)生，讓家長(zhǎng)代勞學(xué)校的活動(dòng)并因此給孩子一定獎(jiǎng)勵(lì)等。