我侄子小時候總要找 “大哥哥”，我家叮當現(xiàn)在更搞笑，他現(xiàn)在最好的朋友，是隔壁家4歲的小姐姐，簡直對她是“一日不見如隔三秋”的癡迷啊。

一開始我們也納悶：大那么多，能玩到一塊嗎？

但前段時間，在讀蒙特梭利的書時，卻發(fā)現(xiàn)書中提出的一個我從來沒聽過的概念，正好證實了為啥孩子喜歡和自己年紀不一樣的伙伴玩，而且這種玩耍方式，對孩子的好處竟然比早教還強！

這個概念就是“混！齡！玩！耍！”

而且查閱資料發(fā)現(xiàn)，有科學家做過實驗，混齡玩耍的孩子，會比同齡人的智力、情商都更勝一籌。

所以今天丹媽就迫不及待想和大家說說“混齡玩?！钡纳衿嬖谀模刻貏e適合哪些孩子？

? 著名心理學家班杜拉曾經(jīng)說過：“觀察、模仿是幼兒學習的主要方式”，而比起智力能力差不多的同齡孩子，大孩子會是小寶寶最好的模仿對象：

叮當自己一個人不敢滑滑梯的時候，我沒逼他，只是告訴他：“哦，你現(xiàn)在不想玩，那等你準備好我們再玩，”后來我經(jīng)常帶他在滑梯旁邊看，讓他和那些哥哥姐姐混熟，他看多了他們怎么熟練地爬上爬下，在我的鼓勵下，自己便躍躍欲試了，于是成了小區(qū)里那幫孩子里，敢自己一個人爬上滑梯的最小的孩子。

同樣的事情，比如他之前對拼圖玩具不感興趣，我便帶著拼圖去了隔壁小姐姐家，他看小姐姐玩的那么開心，便主動要求加入進去。

他講話本來只會“車車”“抱抱”少數(shù)幾個疊詞，和隔壁小姐姐交上朋友以后，嘴巴里每天都能蹦出一兩個新詞“汽車”“小汽車”……語言詞匯速度比之前快多了，總說“老二比老大精”，大概就是因為老二多了老大這個小老師。

? 蒙特梭利教學法中有一句話：“有很多東西教師是不能傳授給3歲的兒童，但5歲的兒童卻能輕易做到，在兒童之間，存在一種自然的心理滲透”。

記得我小侄子3歲的時候，有一次問我：“核桃是什么”，我手機搜了圖片，指著告訴他：“就是殼硬硬的，敲開里面的仁可以吃，是一種植物的果實?！?/p>

但講完之后，我發(fā)現(xiàn)我這張笨嘴顯然把他說蒙了，他又問我：“植物是什么”，我都傻了，這時候，我5歲的大侄子走過來，直接告訴他：“核桃，就和西瓜一樣，是一種能吃的東西”，小侄子眼睛一亮：“哦，我知道了”。

大侄子就用這樣類比的方式，幫小侄子掌握了一個新詞匯，甚至有時候小侄子發(fā)脾氣，大侄子好像也有特別的方法讓小侄子冷靜下來。

我后來想想，大概是因為兒童才知道兒童的詞匯，兒童更了解兒童的思維，他們有屬于自己特有的溝通方式，所以同一件事，大孩子教小孩子，往往比我們大人解釋更易懂。

而對于大孩子來說，各位爸媽們也千萬別覺得他們和一些小孩子混在一塊，就虧了。

一個心理發(fā)育正常的大孩子，遇到比自己剛剛小一點的寶寶，就好像一個走過來的生命，轉身看到曾經(jīng)的自己，會在潛意識里自然地產(chǎn)生一種理解和保護欲。

? 這會給大孩子帶來自信：哦，這個我會了，他還不會，我已經(jīng)長大了，我有我的優(yōu)點；

? 帶來效能感、成就感：他不會，我可以教他，我一教他就會了，我好厲害，我是有用的人；

? 帶來責任感，脫離“自我為中心”：他比我小，我好像有保護他的責任。

特別說明一下，許多大孩子對于自己親身的弟妹可能充滿嫉妒，但是在外面看到別的比自己小的孩子，卻會產(chǎn)生天然的保護欲，責任感：

為了照顧小孩子，教會小孩子，大孩子會自然而然地脫離“自我中心”，不再“自私”地只想著自己，而是去看到小孩子的需求，從另外一個孩子的角度去思考，到底怎么才能幫到妹妹，到底怎么說能讓弟弟聽懂，這正是孩子走向懂事、體貼的開始。

? 帶來“學習內驅力”：孩子都是“好為人師”的，當大孩子發(fā)現(xiàn)自己學到的東西，能夠在另外一個孩子面前展示，能夠幫到另外一個孩子，這就會成為他們學習新東西的一個動力。

而自己學到的知識，重新給別人講一遍，甚至還得運用策略講的過程，其實也是鞏固大孩子對知識的理解，提升大孩子智力與“口才”的過程。

而對于只有一個孩子的的家庭來說，“混齡玩?！备仟毶优畬W會合作、學會分享的好機會，他們會在和大哥哥以及小弟弟的玩耍中，自然而然的“混”出在家庭中難以體驗到的“手足情”。

獨生子女在家是一個人，到了學校，班級里又都是同齡的孩子，只有在平日的“混齡玩耍”中，他才有機會體驗到又當哥哥，又當?shù)艿艿母杏X，更多的角色與情感體驗會促進孩子的情商發(fā)展，去注意到不同人的需求，不同角色的責任。

即使是不知道怎么融入大孩子，被大孩子“欺負”，這甚至也是一種新的體驗。

我們不要害怕孩子受挫，而反而是要利用好受挫的機會，引導鼓勵孩子如何去和自己年紀不一樣的孩子交往。

與其讓孩子到了工作時才發(fā)現(xiàn)周圍同事出于各種年齡段，而不知道怎么相處，不如從現(xiàn)在就開始讓孩子在玩耍中體驗與練習“混齡”的社交模式。

這是丹媽獨特的一個小發(fā)現(xiàn)，剛剛不是說我家叮當特愛和隔壁4歲小姐姐玩嘛，聽小姐姐的爸媽說，沒和我家叮當玩之前，他們的女兒對二胎總有些反感，可自從和叮當玩上了，發(fā)現(xiàn)小弟弟挺可愛，叮當幾天沒過去，她就和媽媽吵著說：“我喜歡弟弟，你也給我生個弟弟吧”

說了這么多“混齡”玩耍的好處，丹媽最后還想提醒大家?guī)c：

1、不強迫：無論是和“同齡玩”，還是“混齡玩”，孩子交友還是看眼緣，如果我們想讓孩子和大孩子玩，只能盡力去創(chuàng)造環(huán)境，引導孩子，萬萬不可為了“混齡”的好處逼迫孩子去和某個大孩子玩。

2、選擇“混齡”幼兒園要慎重：“混齡玩?！钡母拍顏碜悦商厮罄虒W法，現(xiàn)在許多蒙特梭利幼兒園也采用的是讓不同年齡的孩子，混在一個班教學的“混齡”方式授課，丹媽雖然鼓勵平日“混齡玩?！?，但對于隨意將孩子送去“混齡教學”的幼兒園，大家一定要慎重??！

我之前接過兩個咨詢案例，都是孩子被送到不專業(yè)的“混齡教學”幼兒園，因為課程內容安排不能照顧到所有孩子，三年讀出來，孩子什么都沒學會，還因為老師在管理這么多不同年齡孩子的過程中，能力不夠，也使孩子受到了一定程度傷害。

對于混齡玩耍，你家有這樣的情況嗎？