家長一定要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到兒童成長需要“試誤”。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，比你口頭講一百遍道理都印象深刻?！胺稿e(cuò)誤”是孩子成長中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長要理解“過失”的價(jià)值，看到在孩子成長中，他的“過失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

“你剛才那個(gè)音拉錯(cuò)了！”

“沒有，我拉的是對(duì)的！”

“不信你看我給你錄的錄像！”

“就沒拉錯(cuò)，就沒拉錯(cuò)！”

這曾經(jīng)是每天晚上當(dāng)五歲的女兒練習(xí)小提琴時(shí)發(fā)生在我家里的對(duì)話。每一次對(duì)話的結(jié)局都是女兒氣呼呼地扔下琴離開，剩下我自己面對(duì)滿腔的怒火不知怎樣發(fā)泄。

為了這個(gè)問題，我專門請(qǐng)教了女兒的小提琴老師。當(dāng)孩子練琴出錯(cuò)時(shí)要不要糾正？老師的回答是肯定的?？墒窃撊绾渭m正卻是門學(xué)問。直接指出錯(cuò)誤顯然行不通。

于是我又嘗試了委婉的做法，就像下面這樣：

“媽媽覺得剛才這個(gè)音拉得有些高了，你覺得呢？”

“可是我覺得我沒有拉高啊？”

結(jié)局是一樣的。女兒轉(zhuǎn)過身去不再理我，還警告我說“不要說話”。

在孩子的學(xué)習(xí)過程中，我們到底該如何面對(duì)孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤？又該如何處理？帶著這個(gè)問題，我閱讀了約翰?霍特寫的《孩子是如何學(xué)習(xí)的》一書。在書中，作者對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)做了細(xì)致的描述。

“他們很清楚地知道自己知道的事情很少，或者能理解的、能做的事情很少，對(duì)孩子們來說，知道這一點(diǎn)常常讓他們感到害怕和丟臉?！?/p>

“孩子們的無知和笨拙經(jīng)常讓他們感到痛苦，我們必須謹(jǐn)慎，不要不斷地、強(qiáng)制性地讓他們意識(shí)到自己的弱點(diǎn)?！?/p>

約翰?霍特

這些描述解答了我心中的部分問題，就是為什么女兒會(huì)在我指出她的明顯的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)有如此強(qiáng)烈的抵制情緒。同時(shí)，也讓我回想起女兒在學(xué)習(xí)寫數(shù)字時(shí)發(fā)生的一些事情。女兒在幼兒園里學(xué)習(xí)了數(shù)字的拼寫，于是非常熱衷于在家里寫各種各樣的東西，但是在寫的過程中數(shù)字“2”一直是左右顛倒的。一開始，我會(huì)每次看到這個(gè)錯(cuò)誤都糾正?？墒俏乙患m正，女兒就不寫了。后來，我看到別的孩子也會(huì)寫出類似的2，就釋然了，不再糾正女兒的錯(cuò)誤，而女兒對(duì)寫字的熱情也從此高漲。

那么，遇到孩子出錯(cuò)時(shí)我們到底該怎么辦？約翰?霍特指出：

“我們應(yīng)當(dāng)給他時(shí)間讓他自己糾正錯(cuò)誤，讓他在練習(xí)的過程中培養(yǎng)出能力和自信?！?/p>

約翰?霍特進(jìn)一步說道：

“孩子們利用自己對(duì)一致性的感覺，利用他們要求事物匹配、有意義的感覺，來發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯(cuò)誤。他們這樣做得越多，就越會(huì)感覺到這種利用頭腦的方式是行得通的，也就會(huì)更加善于這么做?！?/p>

“但是如果當(dāng)他們一犯錯(cuò)誤，我們就立刻指出，甚至更糟糕的是，給他們糾正出來，那么他們的自我檢查和自我糾正能力就不會(huì)發(fā)展，而會(huì)逐漸消失。”

這些分析揭開了我心中的謎團(tuán)。于是，在每天練琴時(shí)，我不再直接指出女兒的錯(cuò)誤，而是采用了“尋找榜樣”的方法，就是針對(duì)女兒每次需要練習(xí)的曲目，在網(wǎng)絡(luò)上尋找別人練習(xí)的視頻，然后放給女兒看。果真，女兒會(huì)在看了別人的視頻后，自覺糾正自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還會(huì)在媽媽練習(xí)時(shí)指出媽媽的錯(cuò)誤。并且，我還得到了一個(gè)有趣的觀察結(jié)果：如果針對(duì)一首曲子能夠找到和女兒年齡相仿的小朋友表演的視頻，女兒最終的演奏水平會(huì)非常接近那個(gè)小朋友的演奏水平。而大人的演奏，無論演奏水平如何，對(duì)女兒的影響都比較小。這個(gè)觀察進(jìn)一步證實(shí)了約翰?霍特在書中指出的孩子們向與他們程度接近的“能力模范”學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)W得更好。

女兒的“小提琴練習(xí)問題”的解決，引發(fā)了我進(jìn)一步的思考。孩子的成長過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)漫長而充滿樂趣的過程中，作為父母的我們，應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢？是指導(dǎo)者？或是教學(xué)者？我自己的體會(huì)是：我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)“陪伴者”。這個(gè)“陪伴”并非毫無作為，單純的旁觀。而是根據(jù)孩子們?cè)诓煌A段表現(xiàn)出的興趣，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后后退，讓孩子作為主角登場(chǎng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境中自由地探索。而此時(shí)的父母，則后退成為觀察者，當(dāng)孩子們表現(xiàn)出更多的需求時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

約翰?霍特這樣說道：

“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)讓他自己選擇，在他自己的時(shí)間里，用他自己的方式。這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神是一個(gè)學(xué)習(xí)者最珍貴的財(cái)富之一。如果我們想要幫助孩子學(xué)習(xí)，不管是在家里，還是在學(xué)校，都必須學(xué)會(huì)尊重這種精神，鼓勵(lì)這種精神?！?/p>

愿每個(gè)家長都能做一個(gè)有心的陪伴者，尊重并鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神，陪伴著孩子在其漫長的學(xué)習(xí)旅途中一路前行。