所謂的“熊孩子”，幾乎無處不在。如果我們經(jīng)常逛超市或商場(chǎng)，經(jīng)常去飯店用餐，或者到其他一些公共場(chǎng)所，比如幼兒園和小學(xué)，那么要看到下面這一幕幕場(chǎng)景也不足為奇：

（1）一個(gè)4歲的小女孩坐在餐桌邊，一邊是自己不停地玩著手中的芭比娃娃，一邊是大人在非常耐心地給她喂飯。一兩個(gè)小時(shí)下來，孩子根本就沒有吃上幾口。要是有人膽敢把她的玩具拿走，說不準(zhǔn)她就會(huì)把桌上的餐具一股腦扔在地上。

（2）一個(gè)5歲的小男孩正躺在超市的地上大哭大喊：“我就要奧特曼！我就要！你們趕快去給我買！”其實(shí)，購(gòu)物車?yán)锩嬖缇鸵呀?jīng)放好了一輛孩子最喜歡的玩具小汽車。

（3）一名6歲的幼兒園大班孩子，總是動(dòng)不動(dòng)就出手打人。不是故意把別的孩子推倒在地，就是對(duì)其他孩子揮拳相向。家長(zhǎng)不得不經(jīng)常向老師道歉，跟其他家長(zhǎng)賠不是。

（4）一名7歲的小學(xué)生，在課堂上總是坐不住，一會(huì)兒東倒西歪，一會(huì)兒交頭接耳。老師講的內(nèi)容他沒有完全掌握，回到家作業(yè)不會(huì)做。家長(zhǎng)已經(jīng)多次接到老師的反饋電話和短信。

……

類似這樣的情況，每天都會(huì)在不同的地方，尤其在那些自我控制能力不足的孩子身上不停上演。對(duì)于這樣的孩子，目前社會(huì)上流行一個(gè)詞來形容——“熊孩子”。

缺乏自控力，才是“熊孩子”的根源

前面列舉的這些“熊孩子”的一言一行，其實(shí)就是他們?nèi)狈ψ钥亓Φ牡湫捅憩F(xiàn)。再進(jìn)一步歸納，“熊孩子”的行為表現(xiàn)主要集中在以下兩個(gè)方面：（1）動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火；（2）動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手。前者主要是情緒控制不好的表現(xiàn)，后者主要是行為無法控制的表現(xiàn)。

我們經(jīng)常看到的極端自我中心、非常任性、亂發(fā)脾氣、注意力不集中、不能忍耐和堅(jiān)持、無法克制沖動(dòng)行為等情況，基本上都是自我控制能力不夠所導(dǎo)致。無論大人還是孩子，追根溯源，這些行為大都在3歲之前就已經(jīng)萌芽。

通俗地講，自我控制就是個(gè)體對(duì)自身情緒和行為的主動(dòng)掌控。但究竟自我控制的準(zhǔn)確定義是什么呢？其實(shí)，至今為止，心理學(xué)界仍無一個(gè)公認(rèn)的自我控制的定義。不同理論流派的心理學(xué)家在各自的研究中，也經(jīng)常使用不同的概念和術(shù)語，例如沖動(dòng)控制、順從、自我控制、自我調(diào)節(jié)、抑制性控制等來表達(dá)。

美國(guó)心理學(xué)家克萊爾? 考普認(rèn)為，所謂自我控制（self-control），是一個(gè)復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，反映了個(gè)體自主地調(diào)節(jié)行為，使個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相協(xié)調(diào)的能力，這種能力具體體現(xiàn)為：遵照要求行事；根據(jù)情境要求引發(fā)或終止行為；在社會(huì)和教育環(huán)境中調(diào)整言語和動(dòng)作的強(qiáng)度、頻率和持續(xù)時(shí)間；根據(jù)期望的目標(biāo)延緩行動(dòng)；在沒有外在監(jiān)督的情況下采取為社會(huì)所接受的行為方式。

兒童自我控制能力培養(yǎng)是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)之一?？巳R 爾? 考普認(rèn)為自控能力的獲得是兒童早期發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，并將對(duì)個(gè)體今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。心理學(xué)界已有很多研究成果驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論：

（1）美國(guó)有一項(xiàng)針對(duì)中產(chǎn)階級(jí)家庭背景的幼兒的縱向研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期自我控制能力發(fā)展與小學(xué)低年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)交往能力是有密切關(guān)系的，具體表現(xiàn)為：早期自控力好的孩子更容易形成或保持友誼；在學(xué)習(xí)生活上更能保持很強(qiáng)的自愿控制，也更喜歡上學(xué)；老師對(duì)他們的堅(jiān)持性和抵制分心能力的打分也較高。

（2）心理學(xué)家米歇爾等人的一項(xiàng)追蹤研究發(fā)現(xiàn)，4~5歲時(shí)能延遲滿足的兒童，到青春期時(shí)父母對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)能力、應(yīng)對(duì)挫折和壓力等方面有較好的評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)前的學(xué)業(yè)傾向測(cè)查中SAT（學(xué)術(shù)水平評(píng) 估測(cè)試，俗稱“美國(guó)高考”）得分也較高。

（3）朗根費(fèi)爾德等人的研究發(fā)現(xiàn)，自我控制能力與語文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)校行為有強(qiáng)相關(guān)性，即便是控制了被試的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，這種相關(guān)仍然非常顯著。

這些研究表明，自我控制能力是兒童的一項(xiàng)重要能力。缺乏自控力，不僅會(huì)導(dǎo)致兒童早期的許多問題行為，比如攻擊行為、注意力缺陷、多動(dòng)癥等，而且也是誘發(fā)一些諸如吸毒、酗酒、暴力、青少年懷孕 等社會(huì)問題的根源。對(duì)于后者，我們可以把這些“熊孩子”歸到“高風(fēng)險(xiǎn)孩子”的行列。

而早期教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是讓孩子發(fā)展起自律和自控，能主動(dòng)控制自身行為以符合主觀的價(jià)值觀、期望、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。3歲前是培養(yǎng)孩子自控力的關(guān)鍵期。