葫蘆去幼兒園前，我起床洗漱吃飯后，葫蘆會(huì)拉著我晨讀。一般我都說(shuō)：爸爸要上班，我們讀三本吧。葫蘆總是要討價(jià)還價(jià)，伸出5個(gè)指頭，說(shuō)五本吧。

今天我們說(shuō)好是三本，讓他就近選了三本。葫蘆的秩序敏感期依舊，必須按他選好的讀書順序來(lái)讀。我們先讀的是《小熊不刷牙》，然后是《今天運(yùn)氣怎么這么好》和《小白乘火車》。今天介紹下《小熊不刷牙》。

《小熊不刷牙》是我上周買的。他很喜歡，周六第一次給他讀的時(shí)候，葫蘆聚精會(huì)神地聽完，然后說(shuō)，“不刷牙不好，葫蘆天天刷牙”。我們要的就是這一句，跟幼兒有時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“說(shuō)話算數(shù)”的概念，這也是尊重他的體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)幼兒的情商發(fā)展。

沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆有時(shí)候偷懶，想盡各種由頭不刷牙，我們一說(shuō)到：有一個(gè)可愛(ài)的小熊因?yàn)椴凰⒀?，牙都沒(méi)有了，他可怎么吃飯??？他就乖乖地刷牙去了。

實(shí)際上他刷牙，也未必能做到每天堅(jiān)持2遍。但無(wú)論如何，刷牙的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了。

行為規(guī)范養(yǎng)成的引導(dǎo)，是我總結(jié)的幼兒讀繪本的四大益處之一。

新一代的繪本，一般不會(huì)用恐嚇來(lái)教育孩子，可以主觀想象，但絕對(duì)客觀描述，潛移默化的去引導(dǎo)。《小熊不刷牙》還不那么徹底，有一點(diǎn)點(diǎn)的灰色調(diào)，不過(guò)基本上還是通過(guò)第三者去描述如果沒(méi)有牙就不是一只真正的熊，甚至不能吃東西。這個(gè)會(huì)讓小朋友有一點(diǎn)點(diǎn)的“恐懼”，但是比起我們最常用的說(shuō)辭是：不刷牙，長(zhǎng)蟲子，有牙洞，很疼的，等等，要溫柔許多。

最后一幅畫面，葫蘆和我都很喜歡，因?yàn)橹?，我們?jīng)常這樣一起刷牙。講了這個(gè)故事后，葫蘆更喜歡跟爸爸一起刷牙了。 

李一慢，兒童閱讀專家，新閱讀研究所研究員。